CIENTÍFICOS POR LA PAZ

 

🧪 Pequeños Científicos, Grandes Deseos: Celebrando la Paz con Ciencia

En nuestro centro, creemos que la Paz no solo se celebra, ¡también se experimenta! Este año, para conmemorar el Día de la Paz, nuestros alumnos y alumnas de primero se han puesto sus batas blancas para demostrar que, con los ingredientes adecuados, podemos generar reacciones maravillosas.

🎈 El Experimento: "Inflamos la Ilusión"

¿Es posible inflar un globo sin usar nuestros pulmones? ¡Nuestros pequeños científicos demostraron que sí! A través de una reacción química, logramos llenar el aula de color y entusiasmo.

¿Qué utilizamos?

• Vinagre (un ácido).

• Bicarbonato de sodio (una base).

• Globos de colores y muchas ganas de aprender.

Al entrar en contacto el vinagre con el bicarbonato, se crea un gas llamado dióxido de carbono (CO2). Este gas necesita espacio y, al no encontrarlo en la botella, sube rápidamente hasta inflar nuestros globos de una forma casi mágica.

🕊️ Mensajes que vuelan

Pero no solo los llenamos de aire. Una vez que nuestros globos estuvieron listos, cada niño y niña pegó en ellos sus mejores deseos para el mundo:

• Dibujos de manos entrelazadas.

• Palabras como "Amistad", "Respeto" y "Alegría".

• Mensajes de "Feliz Día de la Paz".

"La ciencia nos enseña cómo funciona el mundo, pero la paz nos enseña cómo vivir en él."

Gracias a todos los pequeños genios por recordarnos que, cuando unimos la ciencia con el corazón, el resultado siempre es positivo. ¡Feliz Día de la Paz!

PARA LA OPOSICIÓN:

Esta es una propuesta de concreción curricular para una Situación de Aprendizaje (SdA) dirigida a alumnos de 1.º de Educación Primaria (6 años), diseñada específicamente para opositores según el Decreto 209/2022 de la Región de Murcia.

Situación de Aprendizaje: "Científicos por la Paz: Reacciones que Unen"

1. Justificación y Contexto

Esta situación de aprendizaje integra la experimentación científica con la educación en valores, cumpliendo con los principios pedagógicos del Decreto 209/2022 que instan a trabajar la educación para la paz y el espíritu científico de forma transversal. Se fundamenta en el aprendizaje significativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), partiendo de un centro de interés motivador: el Día de la Paz.

2. Concreción Curricular (Primer Ciclo)

1. Área: Ciencias de la Naturaleza

Esta área se encarga de la parte experimental (vinagre + bicarbonato) y la observación del fenómeno químico.

• Competencia Específica 2: Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, mediante la indagación y el uso de estrategias propias del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos de la realidad.

  • Criterio de Evaluación 2.1: Realizar predicciones guiadas sobre fenómenos naturales cercanos (¿qué pasará al mezclar los ingredientes?) y comunicar los resultados de forma sencilla.

• Competencia Específica 5: Identificar las características de los elementos del medio natural, analizando sus propiedades para reconocer su valor.

  • Criterio de Evaluación 5.1: Reconocer las propiedades de los elementos del medio natural (sólido, líquido, gas) a través de la experimentación pautada.

• Saberes Básicos (Bloque A. Cultura Científica):

  • Iniciación en la actividad científica: experimentos con control de variables y observación de resultados.

  • Fomento de la curiosidad y la responsabilidad en la investigación.

2. Área: Ciencias Sociales

Esta área se encarga de la parte de los mensajes, la convivencia y la celebración del Día de la Paz.

• Competencia Específica 3: Identificar las emociones propias y las de los demás, entendiendo las relaciones escolares y reconociendo acciones que favorezcan el bienestar social.

  • Criterio de Evaluación 3.1: Identificar y expresar sentimientos y deseos positivos hacia los compañeros a través de mensajes de paz.

• Competencia Específica 8 (Educación para la Paz): Participar en la vida social de forma constructiva desde el respeto a los valores democráticos y el mantenimiento de la paz.

  • Criterio de Evaluación 8.1: Utilizar un lenguaje no violento y respetuoso en la creación de los mensajes de paz para el aula.

• Saberes Básicos (Bloque B. Sociedades y Territorios):

  • Cultura de paz y no violencia: identificación de comportamientos que favorecen la convivencia.

3. Transversalidad y Perfil de Salida

Como indica el Artículo 5 del decreto, la educación para la paz y el espíritu científico deben trabajarse de forma transversal en todas las áreas.

Descriptores Operativos clave para esta actividad:

• STEM2: Por el uso del método científico (predicción y observación).

• CCL1: Al redactar los mensajes de "Feliz Día de la Paz".

• CC3: Al comprender la importancia de la convivencia y el respeto mutuo.

4. Metodología y Principios DUA

Esta actividad es un "caramelo" para un tribunal de oposiciones porque te permite demostrar que conoces las tendencias metodológicas actuales. Para esta situación de aprendizaje (SdA) en concreto, existen tres metodologías activas principales que encajan a la perfección:

1. Aprendizaje por Indagación (IBSE - Inquiry-Based Science Education)

Es la metodología por excelencia para el área de Ciencias de la Naturaleza. En lugar de explicar la teoría, el alumno "descubre" la ciencia.

• Relación con la SdA: No les dices que el vinagre y el bicarbonato producen CO2. Les planteas un reto: "¿Cómo podemos inflar globos sin soplar para celebrar la paz?".

• Fases en tu SdA:

  • Focalización: Presentas los materiales.

  • Exploración/Experimentación: Realizan la mezcla.

  • Reflexión: ¿Por qué se ha inflado? (Introducción al concepto de gas).

  • Aplicación: Usar esos globos para la misión social de la Paz.

2. Aprendizaje-Servicio (ApS)

Esta es fundamental si quieres destacar en la parte de Ciencias Sociales y valores del Decreto 209/2022. El ApS consiste en aprender algo (química) para dar un servicio a la comunidad (fomentar la convivencia).

• Relación con la SdA: La ciencia no se queda en el laboratorio. Los globos se convierten en "vehículos de mensajes" que se reparten por el colegio o se exponen en el patio para mejorar el clima escolar.

• Justificación para opositores: Demuestras que tu programación tiene un impacto social y que trabajas la competencia ciudadana de forma real, no solo teórica.

3. Aprendizaje Cooperativo

En 1.º de Primaria (6 años), el Decreto de Murcia insiste en la socialización.

• Relación con la SdA: Los alumnos trabajan en parejas o pequeños grupos con roles sencillos (ejemplo: "el responsable del material" que sujeta el embudo, y "el científico" que vierte el vinagre).

• Técnica recomendada: Podrías usar la técnica "Folio Giratorio" para que entre todos decidan qué mensaje de paz escribir en el globo antes de inflarlo.

💡 El "Plus" para tu examen: El enfoque STEAM

Si mencionas que esta SdA sigue un modelo STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), ganarás muchos puntos:

• Science: La reacción química.

• Arts: El diseño de los mensajes y la estética del cartel.

• Engineering: El proceso de montaje para que el gas no se escape.

¿Cómo defenderlo ante el tribunal?

Podrías decir:

"Esta situación de aprendizaje se fundamenta principalmente en la Metodología de Indagación, permitiendo que el alumnado de 1.º de Primaria construya su propio conocimiento científico a través de la experimentación pautada, integrando además matices del Aprendizaje-Servicio al poner dicho conocimiento al servicio de la cultura de paz y la convivencia escolar, tal y como dictamina el currículo de la Región de Murcia."

• DUA: Se proporcionan múltiples formas de implicación (el reto de inflar el globo), de representación  (observación visual del gas CO2 y de acción y expresión (escritura del mensaje de paz o dibujo para alumnos con dificultades en la escritura).

5. Evaluación

La evaluación será formativa y continua. Se utilizarán como instrumentos la observación directa durante el experimento y una rúbrica sencilla o lista de cotejo para valorar si el alumno:

1. Realiza predicciones sobre qué pasará al mezclar los ingredientes.

2. Participa activamente en la creación del mensaje de paz.

3. Colabora con sus compañeros en el montaje final de los globos.

 

Consejo para la oposición: En la Región de Murcia, el Decreto 209/2022 pone mucho peso en el rigor científico y la sencillez. Destacar que esta actividad convierte un fenómeno químico en un aprendizaje social es clave para demostrar la interrelación de contenidos y el enfoque globalizador que exige la norma.

Notas para tu examen de oposición

1. Enfoque Globalizador: Cita el Artículo 5.13, que obliga al equipo docente a interrelacionar los contenidos de las áreas para abordar situaciones del contexto real (como el Día de la Paz).

2. Rigor Científico: El decreto murciano hace especial hincapié en que el currículo se base en el rigor científico y la sencillez (pág. 39897). Explica que el experimento no es "magia", sino una introducción a las reacciones químicas básicas.

3. DUA: Menciona que los globos con mensajes son una forma de acción y expresión (pauta DUA) que permite a niños con distintos niveles de escritura participar mediante dibujos o palabras cortas.

POR SAN ANTÓN, ABRE TU CORAZÓN. ¡ADOPTA EN ADOPTAMUR!

 

🐾 San Antón y Adoptamur: ¡Pequeños héroes al rescate!

Queridas familias:

Con motivo de la festividad de San Antón (17 de enero), patrón de los animales, en nuestra clase de 1º de Primaria hemos iniciado un proyecto muy especial de Aprendizaje Servicio (ApS).

Queremos que nuestros alumnos no solo aprendan sobre los animales, sino que descubran que, a pesar de su corta edad, tienen el poder de ayudar a los que más lo necesitan en nuestra región. Por eso, este año colaboramos con ADOPTAMUR (Programa de Adopción de Animales de Compañía).

¿En qué consiste nuestro proyecto?

A través de la sensibilización y el compromiso, los niños y niñas han estado investigando sobre la importancia de la adopción responsable. Para dar voz a los animales que aún no tienen un hogar, hemos grabado un vídeo de sensibilización protagonizado por vuestros hijos e hijas.

En este vídeo, cargado de ternura y conciencia, lanzamos nuestro lema oficial:

"Por San Antón, dales tu corazón: ¡Adopta en Adoptamur!"

¿Qué valores estamos trabajando?

• Empatía: Ponerse en el lugar de un animal que busca hogar.

• Responsabilidad: Entender que una mascota es un compromiso para toda la vida.

• Ciudadanía: Participar activamente en la mejora de nuestro entorno local (Murcia).

Os invitamos a ver el vídeo y, sobre todo, a compartirlo con vuestros amigos y familiares. Cuanta más gente conozca la labor de Adoptamur, ¡más oportunidades tendrán estos animales de encontrar una familia!

¡Hola, familias de 1º!

Como sabéis, en clase estamos viviendo una experiencia muy especial. No solo estamos aprendiendo lengua o ciencias, sino que lo estamos haciendo a través de un proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS). Esta metodología permite que nuestros alumnos aprendan mientras prestan un servicio real a su comunidad, en este caso, ayudando a los animales del centro de control de zoonosis de La Albatalía, a través del programa ADOPTAMUR.

Nuestros pequeños se han convertido en auténticos agentes de cambio y han grabado un vídeo de sensibilización precioso que estamos deseando que recorra todo el barrio.

🐾 El Pasaporte de Protector de Animales

El pasado lunes, vuestros hijos e hijas llevaron a casa su "Pasaporte de Protector de Animales". Este documento no es solo un juego; es el compromiso que han adquirido para ayudar a los animales que buscan un hogar. Para completarlo, tienen 3 misiones fundamentales que realizar esta semana:

1. Misión de difusión: Enseñar el vídeo de sensibilización que hemos creado en clase a algún familiar o amigo.

2. Misión de concienciación: Explicar a alguien (con sus propias palabras) por qué es mucho mejor adoptar que comprar un animal de compañía.

3. Misión de acción: Realizar una buena acción directa (como poner agua o comida a su mascota) y participar en el reparto de propaganda para sensibilizar a los vecinos.

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📢 ¡Mañana salimos a la calle!

Para completar la tercera misión y aprovechando que este sábado es San Antón (el patrón de los animales), mañana realizaremos una jornada de difusión muy intensa. Los alumnos de 1º:

• Repartirán folletos informativos por todas las clases del colegio La Arboleja.

• Saldremos del centro para visitar puntos clave de nuestro entorno: el Horno y el Centro Cultural, donde informaremos a los vecinos sobre la labor de ADOPTAMUR.

Estamos muy orgullosos de cómo están asumiendo esta responsabilidad. Verlos defender con tanta pasión el bienestar animal es la prueba de que, incluso siendo los más pequeños del cole, pueden lograr grandes cosas por Murcia.

Gracias por vuestro apoyo constante y por ayudarles a completar sus misiones en casa. ¡Juntos hacemos de nuestra pedanía un lugar mejor para todos!

Con cariño,

Seño Shaila

PARA LA OPOSICIÓN.....

VINCULACIÓN CON EL DECRETO 209/2022:

Situación de Aprendizaje: "Misión San Antón: Guardianes de ADOPTAMUR"

1. Identificación y Contextualización

• Etapa: Educación Primaria.

• Nivel: 1º curso.

• Áreas implicadas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

• Metodología: Aprendizaje-Servicio (ApS).

• Temporalización: 2 semanas (en torno a la festividad de San Antón, 17 de enero).

2. Vinculación/Concreción Curricular (Decreto 209/2022) (tenéis que añadir OE, OA y CC)

A. Ciencias de la Naturaleza

• Competencia Específica 5: Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos..... (Identificar las características de los seres vivos y fomentar comportamientos que favorezcan su bienestar y protección).

• Criterio de Evaluación 5.3: Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural. (Mostrar conductas de respeto y protección hacia los animales domésticos y silvestres de su entorno).

• Saber Básico: BLOQUE A (Cultura Científica). 2. La vida en nuestro planeta: necesidades básicas de los seres vivos. (Las necesidades de los animales (agua, comida, afecto) y la tenencia responsable).

B. Ciencias Sociales

• Competencia Específica 8: Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia.......(participar en la vida ciudadana de forma responsable y activa, reconociendo la importancia de los servicios públicos).

• Criterio de Evaluación 8.2: Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones que realizan en pro de una buena convivencia. (Participar en actividades solidarias de la comunidad y conocer el funcionamiento básico de la localidad (La Arboleja)).

• Saber Básico: BLOQUE C (Sociedades y Territorios). 3. Alfabetización cívica: La vida en sociedad. (Instituciones locales (Junta Municipal) y servicios del municipio (ADOPTAMUR)).

C. Lengua Castellana y Literatura

• Competencia Específica 2: Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante, ..., para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas. (Desenvolverse como individuos que se comunican de manera eficaz y ética).
• Criterio de Evaluación 2.1: comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, ..., e iniciando, de manera acompañada, la valoración del contenido y los elementos no verbales más elementales. ("Expresar mensajes sencillos de forma oral con claridad para sensibilizar al entorno". 
• Saber Básico: BLOQUE B (Comunicación). 3. Procesos (interacción oral, producción oral)

3. Metodología (arriba aparecela explicación del ApS)

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030

Este proyecto trasciende el aula para alinearse con metas globales:

• ODS 4: Educación de Calidad. Fomenta un aprendizaje competencial y vivencial a través de metodologías activas como el ApS.

• ODS 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles. Promueve la colaboración ciudadana en la gestión de servicios municipales (Zoonosis/ADOPTAMUR) para mejorar el bienestar en Murcia.

• ODS 15: Vida de Ecosistemas Terrestres. Se centra en la protección de la biodiversidad y el respeto a los seres vivos, reduciendo el maltrato y abandono animal.

• ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos. Establece un vínculo real entre el CEIP La Arboleja, la Junta Municipal y el Ayuntamiento de Murcia.

Retos del Siglo XXI (Perfil de Salida)

Siguiendo el Anexo II del Decreto 209/2022, esta actividad da respuesta a los desafíos que el alumno debe afrontar al terminar su escolarización:

• Compromiso con el medio ambiente: Desarrolla la sensibilidad para proteger a los animales, un componente esencial de la sostenibilidad.

• Ciudadanía responsable: Los alumnos actúan como agentes de cambio en su pedanía, ejerciendo una participación democrática desde 1º de Primaria.

• Consumo responsable: Fomenta el pensamiento crítico al analizar la diferencia ética entre "comprar" (mercantilización) y "adoptar" (solidaridad).

• Alfabetización comunicativa y digital: El uso del vídeo de sensibilización y la difusión oral en el Horno de La Arboleja desarrolla la capacidad de transmitir mensajes con impacto social.

4. Secuencia Didáctica: Paso a Paso

Fase 1: Motivación y Diagnóstico (Aprendizaje)

• Actividad 1: ¡Recibimos una llamada! Simulamos una petición de ayuda de los animales del Centro de Zoonosis de La Albatalía. Debatimos: "¿Qué necesitan estos animales para ser felices?" (Vínculo con Ciencias de la Naturaleza).

• Actividad 2: Localizamos en el mapa de Murcia nuestra escuela de La Arboleja, La Albatalía, el Centro Cultural y el Horbo. Explicamos qué es el programa ADOPTAMUR como servicio público del Ayuntamiento (Vínculo con Ciencias Sociales).

Fase 2: Producción Creativa (Aprendizaje)

• Actividad 3: Grabamos un vídeo de sensibilización. Los alumnos escriben los mensajes sobre por qué adoptar es mejor que comprar (Competencia Lingüística).

• Actividad 4: Elaboración del Pasaporte de Protector de Animales. Se definen las tres misiones: Difusión, Concienciación y Acción Directa.

Fase 3: Acción y Servicio (El Servicio a la Comunidad)

• Misión en el centro: Los alumnos recorren todas las clases del CEIP La Arboleja explicando su proyecto y repartiendo folletos.

• Misión en el barrio: Salida al entorno próximo.

  • El Horno: Reparto de propaganda a los vecinos en un punto de encuentro tradicional.

  • Centro Cultural: Encuentro con el pedáneo don Miguel Yagüe. Los niños presentan formalmente su campaña ante la autoridad local (Simulacro de participación ciudadana).

Fase 4: Evaluación y Reflexión

• Actividad final: Asamblea de "Misiones cumplidas". Revisión del pasaporte y reflexión sobre cómo se han sentido ayudando a los animales.

5. Atención a la diversidad. DUA

Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Para garantizar que esta situación de aprendizaje sea inclusiva y accesible para todo el alumnado de 1º, aplicamos las pautas DUA:

• Múltiples formas de Representación (¿El qué del aprendizaje?):

  • La información no solo llega por libros; usamos el vídeo (visual/auditivo), el contacto directo con la realidad del barrio (cinestésico) y el Pasaporte de Protector (soporte físico y visual).

• Múltiples formas de Acción y Expresión (¿El cómo del aprendizaje?):

  • Permitimos que cada alumno aporte según su capacidad: unos pueden explicar el proyecto oralmente al pedáneo, otros pueden centrarse en el reparto físico de propaganda o en la realización de buenas acciones en casa.

• Múltiples formas de Implicación (¿El porqué del aprendizaje?):

  • Contextualización y relevancia: Al celebrarse en San Antón y ocurrir en su propia pedanía (La Arboleja), el interés del alumno es máximo. El componente emocional de ayudar a los animales de ADOPTAMUR garantiza la motivación intrínseca.

Consejo Extra para el Opositor: "Mencionar el DUA no es solo decir que somos inclusivos; es demostrar que hemos diseñado la 'Misión San Antón' pensando en que un alumno con dificultades de lenguaje puede expresarse a través del dibujo en el folleto, y un alumno con altas capacidades puede liderar la charla ante la Junta Municipal, logrando que todos alcancen los criterios de evaluación del Decreto 209/2022".

6. EVALUACIÓN DE LA SDA

Siguiendo el Artículo 10 del Decreto 209/2022, la evaluación de esta SdA será global, continua y formativa, teniendo como referentes los criterios de evaluación de las áreas implicadas.

6.1. Criterios de Evaluación Seleccionados

Utilizaremos los criterios del Decreto como indicadores del grado de adquisición de las competencias:

• Ciencias de la Naturaleza: C.E. 5.3: Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural. (Mostrar conductas de respeto y protección hacia los animales domésticos y silvestres de su entorno).
• Ciencias Sociales: C.E. 8.2: Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones que realizan en pro de una buena convivencia. (Participar en actividades solidarias de la comunidad y conocer el funcionamiento básico de la localidad (La Arboleja)).
• Lengua Castellana: C.E. 2.1: Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, ..., e iniciando, de manera acompañada, la valoración del contenido y los elementos no verbales más elementales. (Expresar mensajes sencillos de forma oral con claridad para sensibilizar al entorno").

6.2. Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Para atender a la diversidad y cumplir con el DUA, utilizaremos una variedad de instrumentos:

1. Observación Sistemática (Escala de Estimación): Para registrar la participación del alumno durante la visita al Horno, la entrega de folletos y el encuentro con el pedáneo don Miguel Yagüe.

2. Análisis de Producciones (El Pasaporte del Protector): El pasaporte será el portfolio del alumno. Evaluaremos el cumplimiento de las 3 misiones (vídeo, explicación y buena acción).

3. Registro Anecdótico: Para captar momentos de especial sensibilidad o empatía mostrados por los alumnos durante el proyecto de ApS.

4. Autoevaluación (Diana de Evaluación): Los alumnos colorearán una diana según cuánto sientan que han ayudado a los animales de ADOPTAMUR.

6.3. Rúbrica de Desempeño (muestra para el tribunal)

Criterio de Evaluación	Nivel 1: Inicio	Nivel 2: En Proceso	Nivel 3: Conseguido
Protección animal (Nat.)	Identifica necesidades pero no muestra conductas de cuidado.	Describe cuidados básicos y participa en el vídeo.	Propone y realiza acciones reales de protección y cuidado.
Participación social (Soc.)	Participa en la salida de forma pasiva.	Reparte propaganda en el Horno y el Centro Cultural.	Explica con seguridad la labor de ADOPTAMUR a las autoridades.
Comunicación Oral (Leng.)	Produce mensajes con ayuda del docente.	Expone el eslogan con claridad y entonación.	Adapta su mensaje al interlocutor (vecinos o autoridades).

6.4. Evaluación de la Práctica Docente

Según marca el Artículo 11 del Decreto 209/2022, los maestros debemos evaluar nuestro propio desempeño. Para ello, utilizaremos un cuestionario de reflexión sobre:

• La adecuación de la SdA a los Retos del Siglo XXI.

• La eficacia de la alianza con la Junta Municipal de La Arboleja.

• El impacto real del servicio prestado al Centro de Zoonosis de La Albatalía.

7. Conclusión

"Para concluir, señores del tribunal, la evaluación de esta situación de aprendizaje no se limita a una nota numérica. Buscamos evidencias del desarrollo de la Competencia Ciudadana y Personal y Social. El mayor éxito de esta evaluación será ver cómo nuestros alumnos de 1º, al salir del colegio La Arboleja, miran a los animales de su pedanía con una nueva mirada de respeto y responsabilidad, cumpliendo así con los fines que el Decreto 209/2022 marca para nuestra Región".

La Relevancia del Contexto Local (Murcia)

Para que consigáis la máxima nota, debéis explicar al tribunal cómo este proyecto aprovecha el entorno de la Región de Murcia:

1. Relación con la Administración: La colaboración con el Centro de Control de Zoonosis de La Albatalía y el programa ADOPTAMUR es un ejemplo perfecto de cómo la escuela se abre a las instituciones de la Región.

2. Identidad Cultural: La festividad de San Antón es una tradición profundamente arraigada en nuestras pedanías. Usarla como "percha" didáctica dota a la situación de aprendizaje de un significado real para el alumno murciano.

3. Proximidad: El uso del Horno y el Centro Cultural como espacios de aprendizaje sitúa la educación en el entorno cotidiano del alumno (La Arboleja).